Curso eTwinning 2021. Boceto de proyecto.

Boceto de proyecto eTwinning.  

Datos generales. 

• En el título aún tenemos diferentes opciones: 
• Diarios paralelos. 
• La máquina del tiempo. 
• Cuéntame cómo pasó. 
• Edad: 15 – 18 años.
• En España a partir de 4ESO y en Francia desde “Seconde”. 
• Etapa y áreas educativas.
• En principio pensado para alumnado de secciones bilingües de España y Francia.
• Enfocado originalmente al último curso de la  ESO o Bachillerato en España y desde "Seconde" hasta "Terminal" Francia. Son los cursos que en Francia se cursan en el “Lycée”. 
• Duración estimada:
• Todo el curso.
• En el caso de que participen alumnos del último año de secundaria se terminará antes para interferir los menos posible con los exámenes de acceso a la universidad. 
• Número de alumnos y de centros.
• Flexible.
• Actualmente no veo dificultades si es un número elevado o reducido.

Objetivos. 

• Potenciar la expresión oral y escrita del alumnado. 
• Comparar las diferentes etapas de la historia en España y Francia. 
• Fomentar la empatía del alumnado al trasladarse a la realidad de los protagonistas de otros períodos históricos. 
• Desarrollar el concepto de ciudadanía europea al observar los aspectos comunes de ambos países,

Proceso de trabajo. Se potenciará el uso de metodologías activas por parte del alumnado por medio del uso de las TIC y de técnicas más tradicionales. 

• Establecer un calendario de trabajo. 
• Valorar la competencia lingüística de cada uno de los socios. 
• Definir cuáles serán las etapas de la Historia que se utilizarán como lugares de trabajo. 
• Envío de cartas postales desde las zonas de guerra de cada país. 
• Envío de videodiarios simulando protagonizar varios sucesos de la historia. 
• Creación de cronologías internacionales por medio de plataformas digitales como Padlet. 

Resultados finales esperados. 

• Publicación de las cartas elaboradas en formato papel o digital en función de la realidad o necesidades de cada centro. 
• Realización de algún telediario o documental utilizando las grabaciones reunidas. 
• Difusión de las tareas realizadas por medio de las webs y las redes sociales de los centros. 
• Implicación de las familias a la hora de colaborar con los proyectos de sus hijos e hijas. 
• Evaluación del impacto del proyecto.

Curso eTwinning 2021. Evaluación de un proyecto.

 Evaluación de un proyecto eTwinning: “LA MUJER A LO LARGO DE LA HISTORIA”. 

El proyecto elegido para su evaluación es “La mujer a lo largo de la historia”. Fundado por el Centro Escuelas de Artesanos de la Comunidad Valenciana y el Liceo Statale G. Fracastoro de Italia, las impulsoras del proyecto fueron Andrea García Fernández y Elena Givanni que lograron reunir a más de treinta docentes participantes. 

Los dos aspectos que más me han llamado la atención han sido su temática y su claridad. En primer lugar, la temática se centra en un aspecto plenamente actual, el papel de la mujer en la Historia. Este tema se puede conectar fácilmente con el currículo de diversas asignaturas y resulta atractivo para el alumnado. En segundo lugar, la ordenación de sus páginas en el Twinspace resulta muy clara y es sencillo saber cuáles han sido las tareas realizadas y el orden de las mismas. 

RÚBRICA DE EVALUACIÓN: 18 puntos.

1. Innovación pedagógica y creatividad. 5 puntos. 

Puntuación plena en este apartado ya que el proyecto incluye todos los aspectos necesarios. Están marcados los objetivos, se muestra la participación del alumnado en productos diversos y finalmente hay un apartado que evalúa el proyecto. 

2. Integración curricular. 2 puntos. 

El proyecto define ciertas competencias que se trabajan y que están relacionadas con el currículo, sin embargo, no aparecen claramente explicadas. 

3. Colaboración entre centros escolares asociados. 3 puntos. 

Los productos elaborados parecen creaciones independientes de cada grupo de se van volcando a un espacio común. No obstante, si se rigen por las mismas normas. 

4. Uso de la tecnología. 3 puntos. 

El uso de las TIC por parte del alumnado está presente a lo largo de todo el proyecto. Aunque aparezca algún nombre completo la privacidad se mantiene bastante bien, pero la autoría de las fuentes escasea. No obstante, el uso de las TIC se realiza de forma innovadora. 

5. Resultados, impacto y documentación. 5 puntos. 

El proyecto es evaluado por medio de encuestas cuyos resultados son compartidos en Twinspace e incluye gráficos muy atractivos. Además, los alumnos realizan vídeos al respecto. Por último, la difusión del proyecto no solo se realiza a través de las webs de los institutos si no que alcanza diferentes jornadas de formación del profesorado y hasta ciertas empresas. 

Curso eTwinning 2021. Primeras impresiones plataforma.

Uno de los aspectos que me han llevado a realizar este curso ha sido la confusión que tuve en mis primeros contactos con los diferentes espacios de eTwinning. Después de realizar las primeras tareas esta confusión se ha reducido enormemente. Es cierto que mi uso de la plataforma necesita una práctica más amplia, pero ahora mismo ya no me siento tan perdido como hace una semana. La metáfora utilizada en uno de los vídeos en relación al centro educativo, la sala de profesores y el aula ha sido muy acertada. Ahora mismo tengo más recursos para presentar mi propia información y para buscar compañeros, grupos o proyectos que puedan resultarme interesantes.

Curso eTwinning 2021. ETwinning Visual Thinking.

 Comparto el mapa mental realizado con Genially sobre eTwinning. 

Curso eTwinning 2021. Mi práctica educativa.

Resumen con Genially.

Aspectos para mejorar.

Durante los quince años que llevo dando clase uno de los aspectos que siempre he deseado mejorar es mi capacidad de trabajo en equipo. Creo que todo docente realiza de una u otra manera una labor conjunta con sus compañeros, pero en mi caso creo que podría mejorar esta parcela. Otro aspecto que debería potenciar es la retroalimentación del trabajo del alumnado. Evidentemente, comento, corrijo o reviso las tareas de mis alumnos, pero considero que si fuera capaz de dar un mejor feedback a mis alumnos ellos podrían mejorar su proceso de aprendizaje. Por último, desde que formo parte de la sección bilingüe de mi centro me gustaría mejorar mi competencia en idiomas. La titulación ahí está, pero al comparar mi habilidad para hablar y, especialmente, para escribir en español respecto al inglés o al francés noto la gran diferencia que existe. Es por ello que me gustaría mejorar este aspecto.

Obstáculos.

La principal dificultad que tengo a la hora de organizar mi práctica docente es organizar el tiempo para completar todas las tareas que considero importantes. Diría que la falta de tiempo es un aspecto que sufro a lo largo del curso, aunque en ocasiones dudo si es más una cuestión de cantidad de tiempo o de organización del mismo. Por otra parte, el miedo a que ciertos proyectos no funcionen correctamente o no sepa llevarlos a cabo o finalizarlos ralentiza la evolución de mi práctica docente.

Algo positivo.

Uno de los aspectos que más me gusta de mi práctica docente son las ganas que tengo por aprender a trabajar mediante nuevas formas que despierten el interés por el aprendizaje de mi alumnado. El conocimiento humano es tan amplio y rico que me apasiona trasmitir a los alumnos las ganas de aprender sobre cualquier aspecto que a ellos les pueda atraer.